تطور مفاهيم تكنولوجيا التربية

يونيو 1, 2021

محتويات الموضوع

مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم

تطور مفاهيم تكنولوجيا التربية ﻓﻲ السنوات الاخيرة كان يلاحظ التطور السريع في تكنولوجـيا technology ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ و نتيجة لذلك كان لزام علينا في مدونة علمني i3lmny توضيح أهم مفَاهيم تكنولوجيا التعليم و تكنولوجيا التربية خطوة بخطوة و مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم وأسسها النظرية .ثم مراحل تطور مفهوم الوسائل التعليمية. ومن هنا نبدأ

تطور مفَاهيم تكنولوجيا التربية مرّ تطور مفهوم تقنيات التعليم بعدة مراحل إلى أن وصل إلى تعريفه الحالي ،هذه المراحل في تطور مفَاهيم تكنولوجيا التربية كان أولها حركة التعليم البصري، ثم حركة التعليم السمعي، ثم جاء بعد ذلك مفهوم الاتصال ، ثم مفَاهيم النُّظم. وصولا إلى المفهوم الحالي الذي أقرته جمعية الاتِّصالات والتكنولوجيا التَّربوية الأمريكية ( AECT ) . من الضروري إلقـاء الضـوء على مراحـل تطور مفهوم تقنيات التعليم

تطور مفاهيم تكنولوجيا التربية : بالتطور الهائل فى مجال تكنولوجيا المعلومات تطور مفَاهيم تكنولوجيا التَّربية :علاقة الوسَائل السمعية البصرية بعملية الاتِّصال التربوي” جمْعية الأتصالات التَّربوية و التكنولوجية :

ومن إسهامات العلوم السلوكية في مجال تكنولوجيا التعليم كالاتى:-

التحول من المثيرات إلى التعزيز والسلوك:

– التعليم ببساطة عبارة عن ترتيب العناصر التي تحقق التعزيز.

استخْدام الأدوات:

– إن أنجح الأساليب لضبط التعلم الانسانى يتطلب مساعدة بعض الأدوات وذلك بغرض التعزيز.

التحول من مواد العرض إلى الآلات التعليمية والتعليم المبرمج قد تَقوم الآلات التعليمية بإحدى وظائف المعلم وهى عرض المادة التعليمية للطالب .

كانت آلات “سكنر” التعليمية ، وحركة التعليم المبرمج التي تبعتها بمثابة تطبيقات عمَلية للمفهوم الذي يشير بان الأدوات والمواد أن تقوم بعمل أكثر من مجرد تقديم المَعلومات ،وذلك بان ترتبط بسلوك الطالب.

الأهداف السلوكية:

– يقول “ميجر” إن الهدف يتكون من السلوك (الأداء).وظروف ومعيار الأداء وبذلك قدمت الأهداف السلوكية مفهوما جديدا ركز على سلوك المتعلم.

التقويم في ضوء محكمات محددة مسبقا : يعنى أن تقويم المتعلم يبنى على أساس درجة حقيقة للسلوك الذي تحددة الأهداف.وهذا يؤدى إلى ضرورة صياغة التقويم قبل تطوير التعليم.

برمجة المدرسة:

– البرمجة هي عملية عامة لتطوير خطوات التعليم وتبنى بعض الخطط الكاملة التي تستخدم بعض مبادى التعلم المهمة وتخضع للدراسة والتحليل وتشمل تطوير تقنيات التعليم.

البرمجة كعملية تطوير:

– الميزة الفريدة للتعليم المبرمج تكمن اساسا في عملية إنتاجية ،ولهذة العَملية خصائص تحليلة تجريبية ،ويقدم هذاالمخل للتعليم المبرمج نموذجا لتطوير التعليم.

من خلال ما سبق نجد أن هناك خمسة تطورات أسهمت في توصيف مجَال التقنيَّات التعليمية،وإظهار ملامحه. مما ساعد على تعريف هذا المجال من قبل لجنة التقنيات التعليمية (1970). وجمعية الاتصالات التَّربوية ، والتقنيات (1997). وقد لخصها (غزاوي،1987) ، بالآتي:

من خلال ما سبق نجد أن هناك خمسة تطورات أسهمت في توصيف مجال التقنيات التعليمية،وإظهار ملامحه. مما ساعد على تعريف هذا المجال من قبل لجنة التقنيات التعليمية (1970). وجمعية الاتصالات التربوية ، والتقنيات (1997). وقد لخصها (غزاوي،1987) ، بالآتي:

المدرسة السلوكية:

أكدت المدرسة على أن التَّعلم يتم بهيئة الموقف التعليمي وتزويد المتعلم بمثيرات تدفعه للاستجابة . ثم تعزيز هذة الاستجابة ، ولتنفيذ هذة المبادىء ظهر التعليم المبرمج ، وازدهر بتأثير عالم النفس “سكنر” (Skinner).

ظهور النُّظم :

النظام مجموعة من العناصر المتداخلة، والمتفاعلة، والمتشابكة، والتي تعمل معا لتحقيق هدف معين. وقد أثرت النظم في أسلوب البرامج التعليمية، ووضع تصورا لنشاطات المعلمين والطلبة في حجرة الصف، وتحديد دور كل منهم ·

تأثر تكنولوجيا التعليم بالتطورِ وظهور حركات الوسائل التعليمية المُختلفة :

إن حركة التعليم البَصري، وحركة التعليم السَّمعي البَصري التي ركزت على استخدام الوسائل السمعية البصرية في التدريس، وحركة وسائل الاتصال، وأساليب التدريس، ومنحى النُّظم، وتصميم المواد التعليمية مع مراعاة نظريات التعلم و التعليم، وخصائص المتعلمين. قد قدمت مجَال التقنيَّات التعليمية إلى الأمام وخصوصا في الإطار النظري، إذ أضافت إليه مفَاهيم عديدة ومباديء عمَلية يرتكز عليها. وعدت المواد التعليمية وسائل اتصال.

نًظريات التعليم وتطور المَناهج:

تأثَّر تكنولوجيا التعليم بالتطورِ الهَائل فساعدت نًظريات التعليم على هندسة الموقف التعليمى. وأدى تطوير المناهج إلى تطور البدائل المختلفة والخبرات التعليمية المتنوعة اللازمة لتحقيق أهداف المنهاج. كل ذلك أضاف أبعادا جديدة إلى مجال التقنيَّات التعليمية في ضوء مفهوم العلوم السلوكية.

علم النفس الإنساني والاجتماعي :

أكدت الجوانب الإنسانية للمتعلم باعتباره فردا وعضوا في جماعة يتفاعل مع أفرادها على اعتبار جميع خصائص المتعلمين أثناءالتخطيط ، والتنفيذ، والتقويم للتعليم.وبذلك فالمتعلم أصبح محور العَملية التعليمية.

الأنماط التعليمية في ضوء المفهوم الحديث لتكنولوجيا التربوية

النمط الأول :

يشير إلى العلاقة التقليدية المباشرة بين المعلم ، والمتعلم .

النمط الثاني :

يستخدم المعلم الوسائل السمعية البصرية لتساعده في التعليم و المعلم في هذا النمط هو المكون الرئيسي للنظام التعليمي وتستخدم مصادر أخرى مثل ( المواد التعليمية ، الأدوات ، و الأساليب ) بطريقة متكاملة.

النمط الثالث :

يشير إلى استخدام أنظمة تعليمية كاملة تشتمل على تعليم بواسِطة الوسَائل التعليمية و يعمل المعلم على تصميم الوسَائل التعليمية و اختيارها و تقييمها .

النمط الرابع :

يشير إلى أنظمة تعْليمية كاملة تستخدم الوسَائل التعليمية التَّعلمية ( بواسطة الوسَائل ) فقط دون أن يلعب المعلم دورا مباشرا .

أهمية تكنولوجيا التعليم في الإسهام في حل بعض المُشكلات التَّربوية ووظائفها:

أدى الانفجار السكاني إلى ضغوطات كبيرة على العملية التَّربوية فأصبح واجباً على المؤسسات التربوية أن تواكب هذا العدد الهَائل من الطلبة الذين يقبلون على التعليم مما جعل تلك المؤسسات تضيق بهم لأسباب مادية منها :

وبالتالي كان لابد لهذا المؤسسات من إيجاد حلول لهذا المشكلات وذلك بالاستنجاد والاستعانة بالتكنولوجيا التي دخلت ميدان العلم في النصف الثاني من القرن العشرين ,واستطاعات أن تسهم تكنولوجيا التعليم بالآتي:

تعليم عدد متزايد من المتعلمين.
عالجة مشكلة الزيادة الهائلة في المعرفة الإنسانية ( الانفجار المعرفي).
معالجة مشكلة قلة عدد المعلمين المؤهلين أكاديمياً وتربوياً.
تعويض المتعلمين عن الخبرات التي قد تفوتهم داخل الصف الدراسي.
حل مشكلة مكافحة الأمية بجميع أشكالها.
تخفف تكنولوجيا التعليم من داء اللفظية في التدريس.
تدريب المعلمين في مجالات إعداد الأهداف التعليمية وطرائق التعليم المناسبة.
تجعل المدرسة الحالية صورة عن التقنية الراهة.
مساعدة المعلم على مواكبة النظرة التربوية الحديثة التي تعد المتعلم محور العملية التعليمية.