تدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي.ازاي تتعامل مع مناهج الصف الأول.وتكسب ثقة التلاميذ؟ للعام الدراسي 2021/2022
محتويات الموضوع
تدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي 2021 / زوارنا الكرا م من معلمي الصف الاول الابتدائي ،ونحن بصدد بداية العام الدراسي الجديد 2021/2022 ،وعلى مشارف العودة إلى التعامل الفعال داخل الصف الدراسي مع ابناءنا التلاميذ و التلميذات ، من خلال منظومة التعليم الجديدة 2.0 التي اعدتها و اعتمدتها وزارة التربية و التعليم منذ عام 2018 و التي تم فيها اضافة الكثير من المهارات الحياتية و القضايا لتعامل التلاميذ مع البيئة المحيطة.
لذا سعينا في موقع علمني لتوفير الماد العلمية التي تجعلك تتعامل مع مناهج الصف الأول بكل بساطة وتكسب ثقة التلاميذ من حولك وتكون رائدًا في مجالك .
تدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي
تم تقسيم المادة العلمية الخاصة بالتدريبات إلى ثلاثة أيام ،حيث اشتمل كل يوم على مجموعة من العروض و الأنشطة و المهارات التى تشارك فيها المعلمين و وزملائهم مع المدرب. كما احتوت المادة العلمية على بعض الفيديوهات التي توضع بعض المفاهيم والأنشطة و القضايا الخاصة بالمنهج.
جدول أعمال اليوم الأول من تدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي:
•مرحبًا، مقدمة وتعارف
•التعريف برؤية التعليم 2.0
•المهارات الحياتية والقيم
•سمات التلميذ ومحاور المحتوى متعدد التخصصات
•الدرس النموذجي 1 – اكتشِف
•الدرس النموذجي 2 – تعلَّم
•الدرس النموذجي 3 – شارِك
•مراجعة تأملية والختام
رؤية مصر للتعليم 2.0
- توفير التعليم المجاني مكفول في كافة مراحله.
- ضمان حق التعليم لجميع المواطنين،بما في ذلك ذوي الاحتياجات الخاصة.
- يلزم الدستور الدولة بتخصيص نسبة لا تقل عن 4% من الناتج المحلي الجمالي للتعليم .وذلك سعيا لتوفير مستوى من التعليم يتماشى مع المعايير العالمية.فضلًا عن القضاء على الأمية.
وثيقة أهداف رؤية التعليم 2.0
تكوين شخصية مواطن المستقبل بحيث يتميز بما يلي :
- تعزيز مبادئ ريادة الاعمال.
- التحلي بروح تنافسية و ايمان بقيم العمل.
- امتلاك شخصية قيادية فعالة و التحلى بمميزات التابع الايجابي
- الشعور بالفخر بوطنه وتراثه.
- مواصلة التعلم وتعليم مع الآخرين.
- التعايش بانسجام مع الآخرين.
- التحلي بروح إبداعية إبتكارية.
- التمسك بالقيم.
التحديات و القضايا التي يواجهها المنهج الجديد:
إصلاح المناهج الدراسية
محاور المنهج الجديد من خلال تدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي
•سيقوم المعلمين بتدريس محاور متكاملة إلى جانب نوافذ اللغة العربية والرياضيات.
•هناك 4 محاور لكل صف دراسي، وسيتم تقديمها دائمًا بنفس الترتيب.
•تم تطوير المعايير التي تصف ما الذي يُتوقع من التلاميذ معرفته والقيام به، ويعتمد محتوى كل محور على تلك المعايير
•تمنح المحاور للتلاميذ فرص إمكانية التعلم والتفكير في مجموعة من القضايا المحلية والعالمية، وكذلك استخدام المهارات الحياتية الأساسية وتطويرها.
محاور المنهج الجديد 
محاور المنهج الجديد
تدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي اليوم الثاني : المناهج الدراسية في نظام التعليم الجديد 2.0 ( النوافذ )
جدول أعمال اليوم الثاني من تدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي:
- الترحيب، وأهداف التعلّم، وجدول الأعمال
- مقدمة – ما المقصود بالنوافذ؟
- الجزء الأول – مهارات القراءة والكتابة باللغة العربية
- مقدمة عن مهارات القراءة والكتابة باللغة العربية
- مهارات القراءة – درس نموذجي
- التحدّث والاستماع
- مهارات الكتابة – درس نموذجي
- مراجعة تأملية
- الجزء الثاني – الرياضيات
- التعارف
- معايير الرياضيات
- تطوير المهارات والفهم
- النظام اليومي
- الدرس النموذجي
- تحليل الدرس
- روابط بفصول المحتوى متعدد التخصصات
- مراجعة تأملية والختام
الجزء الأول مقدمة إلى اللغة العربية:
يعرّف هذا الجزء بنافذة اللغة العربية ويقدّم نظرة عامة قبل استكشاف الجوانب المختلفة للغة العربية بمزيد من التفصيل في الأجزاء القادمة. يبدأ المبعوثون بالاتفاق على تعريف مشترك لكلمة «اللغة»، ثم ينتقلون إلى استكشاف الخصائص الفريدة للغة العربية ويربطون ذلك بأنشطة الفصل. أخيرًا، يتم التعريف بمستويات اكتساب اللغة والمهارات الأربع الأساسية للغة (القراءة والكتابة والتحدث والاستماع)باعتبارها أساسيات ما تبقى من هذا القسم التدريبي.
الجزء الثاني – مهارات القراءة باللغة العربية:
يتعرف المبعوثون في هذا الجزء على مهارات تدريس القراءة ويمارسونها. يبدأ الجزء بتنفيذ نشاط المحادثة الورقية، ثم التناقش لمساعدة المبعوثين في التعرف على أنواع مختلفة من القراءة والقرّاء، وصعوبات القراءة وطرق التغلب عليها، وكذلك المكونات والمهارات الأساسية للقراءة. ثم يتلقون درسًا نموذجيًا يتضمن التدريس باستخدام أسلوب أصوات الحروف، وبعدها يخططون لتقديم درس مماثل بأنفسهم. أخيرًا، يستكشفون مجموعة من استراتيجيات المفردات ويشاركون المعرفة بها مع بعضهم البعض.
الجزء الثالث: التحدّث والاستماع:
يتعرف المبعوثون في هذا الجزء على مهارات تدريس القراءة ويمارسونها. ويبدأ الجزء بتنفيذ نشاط المحادثة الورقية، ثم التناقش لمساعدة المبعوثين في التعرف على أنواع مختلفة من القراءة والقرّاء، وصعوبات القراءة وطرق التغلب عليها، وكذلك المكونات والمهارات الأساسية للقراءة. ثم يتلقون درسًا نموذجيًا يتضمن التدريس باستخدام أسلوب أصوات الحروف؛ وبعدها يخططون لتقديم درس مماثل بأنفسهم. وأخيرًا، يستكشفون مجموعة من استراتيجيات المفردات ويشاركون المعرفة بها مع بعضهم البعض.
الجزء الرابع الكتابة:
يتناول هذا الجزء الكتابة وعلاقتها بالجوانب الأخرى لمهارات القراءة والكتابة. يبدأ المبعوثون بنشاط واتساب بالتفكير في أنواع الكتابة ومكوناتها ومهاراتها الأساسية. يفكرون بعد ذلك في الفرص لتطوير الكتابة في دروس المحتوى متعدد التخصصات وتطوير فهم تسلسل التدريس لتلك المهارات. أخيرًا، هناك فرصة لتطبيق ذلك بالتفكير في توسيع نطاق درس القراءة الذي قاموا بتحضيره مسبقًا ليشمل الكتابة.
منهج الرياضيات في رؤية التعليم 2.0
يركز هذا الجزء من اليوم الثاني على جزء الرياضيات في المناهج.
سيبدأ بالاطلاع على بعض النظريات والمفاهيم الأساسية حول تطوير مهارات الطلاب في الرياضيات وفهمهم لها.
سيطلع على كيفية تنظيم المناهج وكيفية تتبع التدريس لنظام يومي منتظم، بالإضافة إلى كيفية دعمنا للطلاب من خلال طريقة تجهيزنا للفصول واستخدامنا للموارد لدينا.
سيكشف بعض الموارد والأنشطة النموذجية لمحتوى الرياضيات في أحد «الدروس النموذجية». استكشاف طريقة تقديم المفاهيم والمهارات وتطويرها والتدريب عليها والإضافة لها.
سينظر أيضًا في كيفية تعزيز هذه المهارات والفهم وتطويره من خلال الفرص المتوفرة في فصول المحتوى متعدد التخصصات.
تدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي اليوم الثالث : المناهج الدراسية في نظام التعليم الجديد 2.0
جدول أعمال اليوم الثالث من تدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي:
- الترحيب، وأهداف التعلّم، وجدول الأعمال
- المعلم المتواصل
- منهج التوكّاتسو (Tokkatsu)
- استخدام الموارد الرقمية
- تخطيط درس
- التخطيط لنشر التدريب
- مراجعة تأملية والختام
الجزء الأول: المعلم المتواصل:
تم تصميم هذا الجزء الأول للترحيب بالمعلمين وتوصيلهم بأفضل مواردهم – بعضهم البعض! يستهدف نشاط الاصطفاف تنشيط المتدربين بنشاط تفاعلي وتعاوني يتعرفون على بعضهم البعض من خلاله ويكتشفون الروابط الموجودة بين المجموعة. ثم يتفكرون بعد ذلك في كيفية مساعدة التعاون والتواصل في تحقيق النتيجة.
بعد ذلك، ينظر المتدربين إلى المجتمع وأهمية الدور الذي يلعبونه فيه، قبل تحليل مجموعة متنوعة من الصور وإقامة روابط بالفروق الدقيقة في التعاون. تُستخدم استراتيجية التقسيم لعرض كيف يمكن أن يتضمن عمل المجموعة على مسؤولية الأفراد مع فرصة لإجراء محادثة أعمق.
وأخيرًا، يتأمل المتدربين في الأفكار والممارسات التي يمكنهم مشاركتها عند بدء التعارف، وينظر كل منهم بشكل فردي في خطوته التالية من أجل أن يصبح معلمًا متواصلاً ويناقش الطرق التي يمكن لمجموعتهم عن طريقها تطوير مجتمعهم باستخدام وسائل التواصل الاجتماعي وغيرها من الأدوات الأخرى.
الجزء الثاني: منهج التوكّاتسو (Tokkatsu)
في هذا الجزء، يُطرح على المبتعثين المفاهيم والمبادئ الخاصة بمنهج التوكّاتسو وكيف يمكن تطبيقه داخل الفصل. سيتمكن المتدربين من فهم منهج التوكّاتسو من خلال استخدام مقاطع الفيديو ومجموعة متنوعة من الأنشطة البحثية، وذلك في ظل روح التعاون والدعم المتبادل. بعد ذلك، ستُتاح لهم الفرصة لكي يخططوا ويصمموا نشاط توكّاتسو مصغر. بعض النقاط الأساسية التي يجب مراعاتها عند العمل على منهج التوكّاتسو. تسمح أنشطة التوكّاتسو للتلاميذ بممارسة العمل الجماعي والتعاون مع زملائهم لتحقيق الأهداف. تهدف الأنشطة أيضًا إلى بناء الشخصية، ومهارات العمل الجماعي، وغرس روح الانتماء، وقيم النظافة الشخصية، واحترام الذات، والمسؤولية والتفكير.
يعزز نظام التوكّاتسو الثقة بالنفس لدى التلاميذ من خلال عدة أنشطة ومهارات. تهدف أنشطة التوكّاتسو إلى بناء شخصية متكاملة لها علاقة واضحة بمكوّن المهارات الحياتية لرؤية التعليم 2.0.
الجزء الثالث استخدام الموارد الرقمية
هذا الجزء يقدم تقييم مدى ملاءمة المحتوى الرقمي وتحديد كيف يمكن أن يدعم عمليتي التدريس والتعلّم وكيف يمكن ضمان السلامة والحماية للتلاميذ عند استخدام المواد التعليمية الرقمية.وكيفية مساعدة استراتيجية التدريس في إثراء التعلّم والتعرف على صفات مورد الرقمي الجيد ويتيح هذا الجزء الفرصة للمتدربين أن يكتشفوا كيفية دراسة موارد بنك المعرفة المصري، ثم يتم استخدام فيديو كمقدمة وبعدها ننتقل إلى الموقع المباشر ونعرض عليهم كيف يمكن البحث عن المحتوى الذي يتوافق مع مؤشرات التعلّم.
بعد شرح مثال ثاني، نطلب من المجموعة أن تبحث وتختار المحتوى الذي يمكن استخدامه لدعم دروس المحور الأول. تعرض المجموعات بعد ذلك النتائج التي توصلت إليها وتقيمهم للمحتوى مقابل المعيار الذي يقومون بتدريسه. وأخيرًا، يشارك المتدربين معاييرهم الخاصة لأي مورد رقمي فعال من خلال نشاط لرسم مخطط ذهني.
الجزء الرابع -تخطيط الدرس
في هذا الجزء، تتوفر لدى المتدربين فرصة للتعاون في إنشاء خطة بسيطة للدرس استنادًا إلى درس من اختيارهم مستنبط من محور “من أكون” – فيمكنهم اختيار تخطيط درس يتضمن محتوى متعدد التخصصات أو درس في مادة الرياضيات باستخدام دليل المعلمين.وسيتعرضون لما يشجعهم على تحسين طريقة تخطيطهم من خلال الاختيار من بين مجموعة من الأفكار. ثم يقدمون هذه الأفكار لبعضهم البعض على هيئة “دروس نموذجية” في مجموعات صغيرة. وأخيرًا، سيشاركون في “بروتوكول تحليل النجاح” لتحري مدى نجاح العملية وتبادل الأراء عليها بشكل تعاوني.
الجزء الخامس المراجعة والتخطيط للتدريبات الموسعة
في هذا الجزء، تتاح لدينا فرصة لمراجعة التدريب حتى هذه المرحلة والتطلعات (العبارات التي تحث المستخدم على اتخاذ إجراء) المحددة حول ما سنهدف إلى إنجازه بعد ذلك. وبصفتكم معلمين رواد، فإن هذه العملية تتضمن القيام بالتدريب الموسع على معلمين آخرين باستخدام هذا الدليل الخاص بالمتدربين وتطبيق PowerPoint. ويتاح لك قدر من الوقت خلال هذه المحاضرة لاستكشاف دليل المدرب مع الزملاء.
نحن نفكر في مدى المساعدة التي ستقدمها فكرة وجود “معلم متواصل” في هذا الشأن ووجود فرصة لإنشاء روابط وإعداد شبكات تواصل. ويُختتم اليوم بنشاط “نقاط تحديد الاتجاهات” الذي يُعد فرصة لمشاركة الخواطر والمخاوف والأفكار المطروحة حتى هذه المرحلة.
لتحميل المادة العلمية الخاصة بتدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي اضغط على الروابط التالية
تحميل المادة العلمية الخاصة بتدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي اليوم الأول
تحميل المادة العلمية الخاصة بتدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي اليوم الثاني
تحميل المادة العلمية الخاصة بتدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي اليوم الثالث
تحميل الفيديوهات التعليمية الخاصة بتدريبات معلمي الصف الأول الابتدائي
اصدقاءنا شاهدوا ايضًا:
